96% de los estudiantes de 1ero básico no conocen las letras del alfabeto

Con el objetivo de conocer el impacto de la pandemia en los niños y niñas, un estudio financiado por la Agencia Nacional de Investigación (ANID) de la investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, Carolina Melo, realizó una medición en estudiantes de kínder a 4to básico para conocer cómo está su comprensión lectora y vocabulario.

El estudio, que comparó el rendimiento de aproximadamente 2.500 estudiantes con datos de 2018 de los mismos centros educacionales, encontró que el 96% de los estudiantes de 1ero básico no conocen las letras del alfabeto, lo que implica que no son capaces de leer alguno de los libros indicados para su edad, como por ejemplo “Boris, un compañero nuevo en la escuela”, de Carrie Weston, que es indicado como lectura complementaria en ese nivel por el plan lector del Mineduc.

Junto a lo anterior, la medición arrojó que las mujeres tienen un mejor desempeño en comprensión de lectura entre 1ro y 4to básico que los hombres y que ellas conocen más letras en kínder que ellos, tendencia que ya se observaba pre-pandemia.

La investigadora que realiza este estudio, Carolina Melo, dijo que “esta diferencia en rendimiento en lectura entre mujeres y hombres es consistente con estudios previos nacionales e internacionales que muestran que en general a las mujeres les va mejor que  a los hombres en lectura”

Uno de los aspectos más preocupantes que evidenció este estudio, es que los niños y niñas de 2do básico bajaron de 120 Lexiles a lector inicial, lo que significa que los estudiantes entre 7 y 8 años no están decodificando las palabras, bajando a un nivel de kínder.

“Este es un problema que vemos en todos los niveles en los que aplicamos la medición, porque ninguno de ellos alcanza la comprensión lectora que se requiere, como mínimo, para el curso que está asistiendo. Lo que vemos hoy es que los estudiantes de 4to básico tienen un nivel de comprensión lectora de 1ero básico”, afirmó la investigadora.

El Lexile es un puntaje que proporciona a los educadores una forma de interpretar el nivel de lectura de un estudiante. El objetivo de este sistema es encontrar material de lectura que tenga el nivel de complejidad adecuado para los estudiantes. “Así como la talla del zapato permite calzar el tamaño del pie con un zapato adecuado, el Lexile permite calzar la habilidad del lector con el nivel de dificultad de un texto”, dijo la investigadora.

Por su parte, Pelusa Orellana, investigadora de la Facultad de Educación y Directora del Centro de Investigación e Innovación en Lectura (CIIL) de la Universidad de los Andes, afirmó que “estos resultados suponen una urgencia en entregar el apoyo necesario para que todos los niños y niñas de Chile alcancen el nivel de lectura esperado, pues de lo contrario se verá comprometido todo su aprendizaje escolar. De la buena comprensión lectora depende el ser capaz de entender un problema matemático, seguir instrucciones, redactar un texto, etc. Asimismo, las brechas en comprensión lectora son acumulables en el tiempo, por ende, mientras más nos demoremos en nivelar las competencias, mayor será el impacto negativo en el aprendizaje”.

Vocabulario

Otro de los datos que se concluyeron es que el vocabulario de los niños de kínder bajó mucho en relación a 2018,  “Según lo que pudimos constatar, el vocabulario en kínder bajó de 38% a 18% de palabras que conocen, o sea bajó un 20% la cantidad de palabras que conocen”, explicó la investigadora.

Tanto en 2018 como en 2022, los estudiantes fueron medidos según la prueba de diagnóstico Dialect, una plataforma tecnológica, desarrollada por las investigadoras de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, Pelusa Orellana y Carolina Melo, y gestionada por la empresa Colegium, que permite a profesores evaluar de manera fácil y efectiva la comprensión lectora de sus alumnos. Esta plataforma tecnológica, entrega resultados e indicadores claros para establecer un panorama general de los alumnos y para que los profesores tomen medidas efectivas para mejorar la calidad de la educación.

“Los resultados son tremendamente preocupantes, pues antes de la pandemia los estudiantes ya tenían un nivel de comprensión lectora muy bajo, este disminuyó aún más. No obstante, no podemos esperar mejorar la comprensión lectora si no saben leer. Tenemos que partir por ahí”, explicó la investigadora Carolina Melo.